◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。
素月
素月：sù yuè 基本解释：[bright and clear moon] 皎洁的月亮;皓月白日沦西河,素月出东岭●详细解释：皓月，明月。 晋 陶潜 《杂诗》之二：“白日沦西阿，素月出东岭。” 唐 杜甫 《湖城遇孟云卿》诗：“照室红炉簇曙光，縈窗素月垂秋练。” 宋 辛弃疾 《永遇乐》词：“待行过溪桥，夜半更邀素月。” 明 刘纯熙 《日暮》诗：“牛羊下日夕，素月柴门生。” 清 周亮工 《华林寺》诗：“欲建小亭延素月，频移曲几就青山。”★◎ 素月 sùyuè[bright and clear moon] 皎洁的月亮;皓月白日沦西河,素月出东岭★皎洁的明月。晋．陶渊明〈杂诗〉一二首之二：「白日沦西阿，素月出东岭。」
1、清周亮工《华林寺》诗：“欲建小亭延素月，频移曲几就青山。
2、楼外秋千索尚悬，霜高素月慢流天。
3、素月在大少爷的院子里可是当之无愧的半个主子，还没听说哪个丫鬟敢跟她较劲的。
4、纨扇婵娟素月，纱巾缥渺轻烟。
5、碧云扶殿阁，素月馆婵娟。
6、一百如今，在强地震袭击了她的家乡后，李素月极为担忧，无法工作。
7、繁云破后，分明素月，凉影挂金钩。
8、香港每月气象要素月平均值及极端值
9、每值深秋，素月清辉之下，灵湫风清波静，浮光流金，文臣雅士莫不到此以洗尘襟，以抒怀抱。
10、卧听鸟雀啄莓苔，睡起松窗素月来。
11、素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。
12、患者は普段、月経が規則的で、前回の月経は２００４年７月１１日だった。患者平素月经规律，末次月经２００４年７月１１日。
13、也有《素月诗抄》、《金达莱》等作品集。
14、4月的气象要素月平均值及极端值
15、樽泻露清珠晓，簟枕浮光素月凉。
16、这里词作继续寓情于景，以“断魂素月”、“怪竹枝歌”、“猿鸟”、“暗烛”“津鼓”等一系列的意象烘托宦途羁旅的沉咽之情。
17、流素月、寒光正满。
18、在这场林素月往生的追思会上，大家把握最后因缘，一一倾诉不舍之情。
19、溶溶佳节耐消磨，北国霜起，白露来贺，西冥悄然收阳德；悠悠潮兴，清晖浅脱，素月??，阴灵扶光出东阿。
20、唐杜甫《湖城东遇孟云卿》诗：“照室红炉簇曙花，萦窗素月垂秋练。
21、与素月的清光交相辉映，俨如琼田玉鉴，是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。
22、5月的气象要素月平均值及极端值
23、清赵翼《绵州刺史刘荫萱远寄藏佛一尊赋谢》：“安得金粟影接寥天长，玉毫光共素月皎。
24、先记送行的情景：“交鼓吹兮弹丝，觞清泠之池阁”，酒酣耳热，丝竹并奏之情如见；接着赞岑征君的为人：“扫梁园之群英，振大雅于东洛”，作文赋诗，风流儒雅之态可想而知；再想象其幽居的乐趣：“盘白石兮坐素月，琴松风兮寂万壑”，回归自然，抱朴含真之趣可亲，继而是对友人深情的关注与怀念：“块独处此幽默兮，愀空山而愁人”。
25、冰皮月饼、雪糕月饼和素月饼的脂肪含量虽普遍稍低，但每个仍含有1至2汤匙的油份。
26、宋无名氏《大圣乐?初夏》词：“轻纨举，动团圆素月，仙桂婆娑。
27、玉琴虚素月，金剑落清秋。
28、晚会将由“明月千秋照，四海沐清辉”、“徽风皖韵悠，飞歌踏月影”、“素月飞辉时，心月两相依”这三个极富意蕴的华章联袂构成。
29、素月分辉，明河共影，表里俱澄澈，如清水出芙蓉，天然去雕饰。的清丽出众，因此便有了“清水出芙蓉，天然气雕饰”的诗句流传。
30、宋陆游《秋夜独过小桥观月》诗：“乍圆素月升寒璧，欲散微云蹙细鳞。
31、词中描写的是：岁暮天寒，素月清辉与澄澈的溪水相映，词人孑然一身居于山中溪畔，长夜无眠，独咏《离骚》。
32、仅纯素月饼达3.5万公斤。
33、素月淡淡的笑了笑，爱怜的拉了锦月坐下来：“没事的，我不是好好的么？”。
34、这里词作继续寓情于景，以“断魂素月”、“怪竹枝歌”、“猿鸟”、“暗烛”“津鼓”等一系列的意象烘托宦途羁旅的沉咽之情。隋唐时期流行的《竹枝歌》，源于四川东部（现重庆）一带民歌，唐代诗人刘禹锡根据民歌改作新词《竹枝词》，使川东北民歌广为传唱。
35、真火千熔百炼，精钢昭若素月。
37、玉琴虚素月，金剑落清秋。清磬出林闻梵语，玉琴横膝响松风。
38、日布炎精，素月垂景辉。
39、铭文楷书，隶味较浓，点画无缺，字句齐全，字体端庄秀丽，共24字文曰：“光流素月，质禀玄精，澄空鉴水，照回凝清，终古永固，莹此心灵。
41、素月流天，幽静恬谧。
42、贯珠声断红裳散，踏影人归素月斜。
43、初看落日沉波红，素月欲升天敛容。
44、晋苏彦《秋夜赋》：“轻云飘霏以笼朗，素月披曜而舒光。
45、梦入碧溪?素月，手攀丹壁出苍烟。
46、《文选?乐府古辞＜伤歌行＞》：“昭昭素月明，晖光烛我?。
47、不解胡人语，空留楚客心。碧云素月相踌蹰，九秋楚客神清虚。
48、渊明此诗，将素月辉景荡荡万里之奇境，与日月掷人有志未骋之悲慨，打成一片。
49、尝写蔡浣霞“小桃隔院破春梦，素月对人如冷禅”诗意，极工。
50、课堂是学生学习数学、发展数学认知的主阵地，我国学生的数学认知在上述方面表现出来的差异可以从数学课程与教学中寻找原因： “中国数学教育脱离实际” (张奠宙， 1994 ) ； “在强调素质教育的今天，绝大多数课堂教学仍然是传授知识加技能训练的传统教学模式” ， “学生的数学学习仍然是一种‘复制型’的‘消极’学习” ， “学生几乎没有独立思考、探索发现的机会” (季素月， 1996 ) ；我国数学课程在“探究”和“背景”上“较薄弱” ，在“运算”和“推理”等方面“要求过高” (鲍建生，博士学位论文， 2002 ) 。